2014年度报告

       数据来源：麦可思数据有限公司《广东职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2013）》

       （三）招生情况

       1.基本情况

       2011年学院高明新校区正式启用，学院办学条件得到了明显的改善。近三年来，学院招生指标稳定在4600人，加上预录数实际可录取5200人，新生报到率保持在82－87％之间，在校生规模控制在13000人左右。

图11  近三年招生数据对比

       优质生源是学院可持续发展的根本。生源质量的考核指标主要看第一志愿上线率、第一志愿录取率和新生报到率这3个指标。

       2.第一志愿上线率

       学院近三年第一志愿上线率均超过100%，生源状况良好。2012年学院更名为广东职业技术学院，所办专业的社会影响力也得到提升，考生报考踊跃，特别是珠三角学生。第一志愿上线率呈上升趋势。近三年学院第一志愿上线率见表6。

表6  2010-2012年学院第一志愿上线率、录取率一览表

       3.第一志愿录取率

       2013年第一志愿报考我院“3＋证书”人数有1579人，录取分数在省线上浮10分，实际第一志愿录取1402人，第一志愿录取率100%；第一志愿报考我院3A上线的美术科人数有777人，实际第一志愿录取224人，计划数为840人，第一志愿录取率26.67%；第一志愿报考我院3A上线的理科人数有885人，实际第一志愿录取636人，计划数为1358人，第一志愿录取率46.83%；第一志愿报考我院3A上线的文科人数有1558人，实际第一志愿录取862人，计划数为1405人，第一志愿录取率61.35%。另有3位省级技能比赛一等奖获得者享受免试入学资格被我院录取。省内第一志愿录取率65.02%。

图12  2013年第一志愿录取率

       4.新生报到率

       新生报到情况良好，高明新校区校园环境较好，新生报到率较高。

       表7  近三年新生报到率统计表

       （四）改革与成效

       2013年，学院教育教学改革采取了一系列措施，取得了一定成效。

       1、优化专业结构布局，适应区域产业结构调整

       2013年，根据学院“结构转型，内涵升级”的发展主线，结合地方区域经济和产业结构转型升级以及企业技术创新人才市场的需求，调整专业结构，优化资源配置，升级传统专业，淘汰落后专业，发展与民生产业、支柱产业、新兴产业、特色产业对接的专业。按照传统优势专业和现代产业专业并重、重点建设与梯度培育并举、拓展与支撑专业互补的原则，形成以纺织服装专业为特色、现代产业相关专业为重点、其他专业为拓展的专业格局（专业与产业对接图见图7）。

       （1）升级传统专业，打造品牌特色

       学院主动适应纺织服装产业升级的需要，对已有的纺织服装染整类专业，重组专业课程结构体系，利用高新技术、先进设备、现代管理理念改造传统纺织服装教学条件、通过校企深度合作，教产协同，创新人才培养模式，加强专业内涵建设，壮大提升专业特色，强化特色品牌效应，推动传统劳动密集型行业向先进制造业行列迈进。

       （2）依据区域产业结构调整，强化拓展新兴专业

       学院根据广东省以高新技术产业为先导、支柱产业为支撑、服务业快速协调发展的产业格局，以及政府大力支持先进制造业、现代服务业和战略新兴产业的决策，本着专业对接产业，服务产业，及时调整优化结构的原则，结合我院更名带来的“结构转型、内涵升级”的战略契机，在做优做特纺织服装专业的同时，专业布局有规划、有步骤地面向战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业及文化创意产业等，重点建设物联网应用技术、半导体照明技术与应用、工业机器人技术、数字媒体技术、人物形象设计、产品造型设计等战略性新兴产业、幸福导向型产业和创意产业相关专业，培育一批化妆品营销与使用技术、移动商务等高技术服务业相关专业，拓展应用英语类、经济管理类相关支撑专业。

       （3）依托核心专业，辐射带动相关专业群建设

       以重点核心专业建设为示范，辐射带动相关专业群及紧缺专业群建设。初步形成以现代纺织技术专业为核心的纺织专业群、以染整技术专业为核心的轻化专业群、以人物形象设计为核心的幸福导向型专业群、以服装设计专业为核心的服装专业群、以产品造型专业为核心的艺术专业群、以物联网技术为核心的信息专业群、以机电一体化技术为核心的机电专业群、以半导体照明技术为核心的光电专业群、以工商企业管理为核心的经管专业群、以商务英语为核心的应用外语专业群等十大专业集群。

       2、政校企行协作，打造专业建设平台

       引导系部以专业和产业为纽带，创新政校企行合作体制机制，建立健全配套措施，搭建政校企行合作平台，协同培养高素质技术技能人才，形成政府主导、学校主体、行业指导、企业参与的专业建设常态机制。

       （1）依托特色专业，成立纺织职教集团

       学院依托纺织服装优势特色专业，联合兄弟院校、纺织服装企业、行业协会等组建了广东省纺织职业教育集团，以纺织产业链为纽带，以教学、培训、科研和社会服务为主要内容，探索建立成员单位毕业生就业与企业人才需求对接平台模式；建立职业教育人才升学直通车模式；建立成员单位教学资源共享机制模式；建立企业与学校合作办学基金模式；建立企业奖学助学基金模式；建立校企开发共建实训项目模式等。

       （2）借力高新企业，打造“厂中校”

       学院面向战略性新兴产业，以国家重点专业为依托，与集LED光电产品设计研发、制造销售为一体的高新技术企业深度合作，充分发挥校企双方相邻之“地利”，坚持校企“真诚合作、资源共享、优势互补、共同发展”原则，建立了“厂中校”——广东职业技术学院光电学院，提高学校人才培养质量，提升专业服务产业能力，建立企业人力资源保障体系，提升技术研发和生产制造能力，力争使之成为面向战略性新兴产业、拥有国家级重点专业和省级工程技术中心的校企合作体制机制创新示范基地。

       （3）引进优质资源，成立“校中厂”

       为服务广东现代服务业和幸福导向型产业，学院与广东伊丽莎白美容健身有限公司合作，成立美容健身职业学校，充分利用双方的教育资源和产业资源，以人才培养、资源共享、产学结合为载体，着力探索合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的办学新体制和新机制。

       （4）共享多元平台，合建“园中院”

       由信息工程系、南方数据研究院、佛山软件园三方共建的软件学院，基于真实职业工作环境和完整职业工作过程，实施“三元互嵌、项目纽带”人才培养模式改革，探索“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作人才培养机制；共同搭建开放性、共享型物联网应用技术服务平台，加强产学研合作研究，不断提升技术研发水平和社会服务能力。

       3、加强中高职衔接，系统培养技术技能人才

       为推进现代职业教育体系建设，学院积极探索与实施三二分段中高职衔接系统培养试点工作，探索高级技术技能人才选拔培养机制，提高高级技术技能人才培养能力和培养质量，推动教育教学改革进一步深化，促进中高等职业教育协调发展，为建设幸福广东提供人力资源保障。

       在我院已有中高职衔接对口专业及合作学校的基础上，逐年扩大合作学校及合作专业，2013年，我院合作中职院校已达到11所，合作专业10个，为我院技术技能型优质生源提供有力保障。

       学院以课程体系衔接和转段考核选拔工作为突破口，会同对口中职学校，系统设计一体化贯通培养试点方案，整体设计人才培养目标、制定人才培养方案、统筹规划中高职一体化课程开发和教学资源建设，做好中高职培养目标、专业设置、课程体系与教育、教材与教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等“十个衔接”，打通和拓宽技术技能人才成长、成才通道。

       4、创新人才培养模式，改革教学方法手段

       学院以技术技能人才培养为目标，以工学结合、产教协同为切入点，深化人才培养模式改革。遵循 “专业融入产业，教学融入企业”的办学理念，专业建设与人才培养模式改革主动适应区域经济发展方式和产业结构调整需要，密切人才培养与现代产业的对接，及时调整专业结构顶层设计的转型升级；探索建立校校协同、校所协同、校企（行业）协同、校地（区域）协同、国际合作协同等开放、集成、高效的人才培养新模式。形成了五种典型人才培养模式。我院人才培养模式线路图如下（见图13）。

图13  广东职业技术学院技术技能人才培养路线图

       （1）“项目引领、产学互通”人才培养模式

       现代纺织技术专业依托广东纺织产业集群及专业镇优势，深化“西樵纺织实践教育基地群”建设，将企业真实任务作为学生实训项目，教学研一体，利用校内外研发实训实习基地，把学生学习过程变成生产产品过程，形成“项目引领、产学互通”人才培养模式。

       （2）“三元互嵌、工学交替、螺旋递进”人才培养模式

       服装设计专业课程设置以代表专业核心技术技能的专业主干课程：服装设计、结构设计（制版）、制作工艺为主线贯穿三个学年，每条主线遵循由简到繁、由浅入深的原则，呈螺旋式上升，让学生在回顾旧知识的基础上掌握新知识，循环往复，不断强化提升；同时每学期依“设计---制版---工艺”技术技能链条在学校和企业间轮岗实训，工学交替，形成了该专业“三元互嵌、工学交替、螺旋递进”人才培养模式。

       （3）“三园互嵌、项目纽带”人才培养模式

       计算机网络技术（物联网应用）专业在人才培养过程中，与南方数据科学研究院、软件园教产协同、合作办学，通过校内仿真项目实训、研究院真实项目实操、软件园企业项目实战，大力提升学生技术技能水平，形成“三园互嵌、项目纽带”人才培养模式。

       （4）“厂中校”、“校中厂”模式

       学院轻化工程系和机电工程系探索订单培养、工学结合、项目导向、任务驱动的教学模式，形成了两个典型的“校中厂”、“厂中校”模式，如“厂中校”模式：

机电工程系以国家重点建设专业—应用电子技术（LED新型电光源）为示范，与广东祥新光电科技有限公司合作在企业建立“厂中校”—广东职业技术学院光电学院，实现人才培养教学场所与实训场所的延伸，教学过程与工作过程的对接，学生身份到员工身份的转换，技能训练与技术开发的融合。

       （5）现代学徒制模式

       学院以部分系部为试点，探索多种形式现代学徒制人才培养模式。以纺织系现代纺织技术专业为试点，探索面向企业班组长的校企合作现代学徒制模式；以艺术类专业为试点，探索基于多元主体工作室制的学生到准员工身份转换的现代学徒制模式；以机电系半导体照明技术专业为试点，依托光电学院厂中校平台探索校企联合培养“学生-员工”双重身份的现代学徒制模式。

       学院以人才培养模式创新为契机，改革教学方法和手段。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。在灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法的基础上，引入创新教学、探究教学、项目教学、参与式教学的要素，引导学生积极思考、乐于实践，尤其让学生学会技术消化吸收、反求创新的基本功，增强学生的技术改良和革新能力，提升学生岗位创新创业能力。

       5、重构技术技能融合课程体系，提升学生再学习能力

       根据高素质技术技能人才培养目标，围绕“兴基础、重技术、强技能”的人才培养理念，学院在原有基于生产过程构建能力本位课程体系的基础上，推进技术技能融合课程建设与改革。课程建设根据技术领域和职业岗位（群）任职需要，参照相关职业资格标准，按照生产技术和工作过程开发课程，重构基于专业（专业群）规划的专业集群式课程结构体系。即“面向专业（专业群）的通用技术技能课程模块+面向专业（方向）专项技术技能课程模块+面向专业（方向）拓展创新技术技能课程模块+技术技能专项实训和综合技术技能实训及顶岗实习模块”的课程体系框架，重点突出学生专业技术的应用能力、专业技能的提升能力和岗位创新创业能力，全面提高学生的综合职业素质，以适应未来产业与技术发展对人才培养的要求和变化，为学生可持续发展和再学习能力提供更大空间。

       学院以精品开放课程建设为抓手，进一步加大课程开发力度，通过实施双百工程，建设100门工学结合、校企合作优质专业核心课程和100门网络课程，促进课程建设信息化、数字化，打造一批精品资源共享课和精品视频公开课。

       按照国家教学资源库建设标准，2013年学院购买深圳得实信息科技有限公司共享型专业教学资源库平台，由国家重点建设专业和省级重点专业牵头组建开发团队，通过整体顶层设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行的方式，吸引行业企业参与，改造传统教学模式，开发和应用虚拟工厂、虚拟流程、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，整合社会资源，在集成该专业人才培养方案、各级优质课程建设成果以及职业技能考证的基础上，建设若干优质共享型专业教学资源库，同时面向社区开放。

       6、强化实践育人环节，加强校内外实训实习基地建设

       强化实践创新育人环节，做好实践教学环节设计及校内外实习实训基地建设。大力推行“工学结合”的人才培养模式，突出实践能力培养，强化实验、实训、实习三个关键环节；注重技术技能融合课程训练、技术开发及创新活动设计，处理好技能提升实训、校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通，确保毕业生在校有半年以上顶岗实习工作经历。三年期间，专业实践教学时间不少于整个教学时数的1/2。

       学院探索并实践多元参与的高职教育模式，多渠道筹措资金，政、校、企、行协同建设“厂中校”、“校中厂”，形成合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的办学机制。建设了一批具有与生产、建设、管理、服务工作现场一致的真实或仿真职业环境，集技术技能人才培养的实训平台、职业技能培训与鉴定考核平台，产品设计与研发中心平台、新技术开发与应用推广平台等功能为一体的实训基地。通过有效整合资源，形成校内与校外实训基地有机组合、“厂中校”与“校中厂”相互融合、教学与生产服务相互融合的资源共享、功能互补的实训基地体系。

       7、加强师资队伍建设，打造“双师”结构教师团队

       学院建立和完善“双师型”教师、双师结构教师队伍的引进培养和评聘制度，队伍建设从准入标准、培养方式、专业发展入手，通过实施三项计划（高层次创新人才引进计划、大师引进计划、技能型人才引进计划、）和五项工程（师德建设工程、技能提升工程、学历提升工程、千百十工程、教学名师和优秀教学团队培育工程），培养、引进、聘用一批具有企业工作经历、行业影响力的专家作为专业带头人，一批企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，满足理实一体化课程、生产性实训、顶岗实习实施要求，制订专任教师企业挂职锻炼计划，提升教师为企业提供技术服务及承担解决企业疑难杂症任务的能力。

       8、构建第三方评价体系,跟踪反馈人才培养质量

       2013年，学院引入麦克思数据公司对2012、2013、2014届毕业生进行调研。以此为契机建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、毕业生在岗表现、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量评价体系。探索建立人才培养质量跟踪系统，对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。通过客观收集数据，加强数据分析，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。

       9、助推技术引领产业，增强社会服务能力

       学院围绕节能环保、新一代信息技术、高端装备制造、新能源、新材料等战略性新兴产业，以及高技术服务业，以重点专业建设辐射带动紧缺专业群建设，引领企业适应社会发展需求。各专业主动参与技术创新，推进技能传承，成为国家技术技能积累的重要平台。学院正加快建设技术创新中心、产品研发中心、先进装备实验实训中心、技能大师工作室等技术技能积累联合体。通过关键技术突破和技术标准引擎等，引领企业转型升级，引领产业快速发展。

       学院正在建立和完善专业教师紧密联系企业、为社会服务的激励制度。搭建产学研结合的技术推广服务平台，面向相关产业行业企业开展技术服务、技术推广。搭建多样化学习平台，主动面向相关行业企业开展企业员工和行业从业人员的新技术、新知识培训和学历提升；主动面向社区开展服务、共享教育资源，成为社区继续教育、文化传播的中心。

       经过多年努力，我院教育教学改革在专业建设、课程建设、实训基地建设、技能竞赛等方面取得一系列成果，主要成效如表8所示：

表8  教育教学改革成果一览表

       四、服务地方

        （一）建立创新平台，支撑产业发展。

       学院与香港理工大学、稳健实业（深圳）有限公司发起组建了“广东省生物功能材料产业技术创新联盟” ，并被广东省科技厅列入2012年第一批广东产业技术创新联盟建设计划。 借助联盟这个平台，学院教师和联盟中的科研人员一起参与学术研讨和技术服务，申报、完成了各级各类科研项目多项。如：学院主持完成的广东省重大科技专项项目的研究成果《纺织服装产业技术路线图——广东省纺织服装产业科技管理创新实践》得到了各级政府主管部门、行业协会、企业、研发机构和大学等相关部门的认同，获得了2012年度中国纺织工业联合会科学技术奖二等奖，在全国形成了一定的影响力，支撑广东纺织服装产业结构优化升级。借助省科技计划项目——“纺织服装供应链产品功能设计仿真数码信息共享平台”的项目成果，在学院建立了相应的实训室，在合作单位“东莞市虎门创新中心”建立了网络仿真服务平台，多次向行业企业专业技术人员开展功能设计仿真数码信息共享平台培训推广，先后有300多家企业参与培训, 目前该平台已拥有公司注册用户40个，个人注册用户225个，操作用户在线提交设计总数达到2270个，成功仿真案例累计2257个，用户有效操作率达到99.4%。目前项目已在东莞市衣讯实业有限公司、东莞市尚约服饰有限公司、东莞市纽方服饰有限公司、星城国际服饰实业集团公司等服装企业进行示范应用，增强了企业信息化管理能力，提升自己的品牌附加值，大大促进了企业利润的增长，对纺织服装产业起到了带动和提升作用。

       （二）建立专职机构，服务一线企业。

       学院组建获批广东省高校工程技术研究（开发）中心、建有广东职业技术学院纺织服装研究所，拥有一支以省级 “千百十”人才培养对象的科研带头人，年青博士、教授等教师为骨干的科研团队，建有物联网云计算实验室，成立RFID项目组、管理项目组、嵌入式项目组、PLC项目组等4个研发团队，与企业建立了广泛的技术服务合作关系，合作研究企业关键技术，2011-12学年横向课题经费420多万元，及时解决企业生产一线技术难题，实现校企合作的长效机制.

       （三）组建职教联盟，搭建服务平台。

       2013年以学院纺织工程系牵头，组建了广东纺织职业教育（集团）联盟，建立了以项目委托为纽带的校企合作运行机制，为实现资源共享、加强学校与行业、企业之间科研和产品开发等方面的合作，加快科技成果转化，提高职业院校和行业、企业的可持续发展能力奠定了基础。以多年的办学底蕴及与国内外纺织服装界广泛的合作，积极开展企业咨询与服务。如，我院教师被聘为佛山市科瑞达纺织检测技术服务有限公司技术顾问，为客户分析了纺织印染产品质量不达标的原因，并提出了预防、改进及回修措施，为企业提高产品质量、档次的功能，降低成本，提高经济效益提供了可靠的保障。

       （四）建立培训平台，提供社会培训。

       学院与行业协会、商会及社会培训学校建立了稳定的合作关系，积极开展社会培训工作。学院设有国家级“全国计算机信息高新技术考试站”、“纺织行业特有工种职业技能鉴定点”、“服装表演与编导师资培训基地”、省级“广东省纺织培训中心”、“纺织类专项职业能力职业技能鉴定点”和市级“会计从业人员培训机构”、“技术技能人才培训单位”、“顺德区纺织商会技能培训基地”、“佛山市禅城区科学技术普及培训中心”等培训鉴定机构，为学院开展社会服务与培训提供了有力的支持。学院面向社会开展纺织类、计算机高新技术类、经济管理类的专业培训与技能考证，为企业培养中高级技能型人才，年培训量已超过6000人次。

       五、问题与展望

       （一）资金短缺，制约着学校的发展

       学院高明校区建设从2009年启动，第一期工程建设基本完成并投入使用。但由于资金短缺，图书馆、体育中心及教职工公寓等项目的建设还未能启动，制约着学校的下一阶段的发展。

       学院拟通过以下办法解决资金短缺问题：一是积极探索校企共建共享的方式，吸引企业来校投资；二是积极争取上级有关部门支加大投入，进一步完善办学条件。

       （二）师资队伍结构有待改善

       近几年，学院采取各种措施，加大引进专任教师的力度，提高专任教师的数量，但由于办学规模迅速扩大，而人才的引进需要一个过程，专任教师数量、质量及结构等方面还有待改善。

       （三）专业建设服务地方能力不强

       专业建设虽取得一定成果，但专业建设总体水平不高，标志性成果不多，重点专业的辐射带动能力不够强大，专业建设水平发展不平衡。专业资源还需要深度整合，服务地方经济社会的能力有待强化。

       （四）实验实训室投入亟需加强

学院高明校区建设进程中，办学规模迅速扩大，由于建校资金紧张，规划中的部分实训楼暂时未能建设，实验实训室的场地差距较大。学院的虚拟教学手段不足，虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等条件欠缺，就全院而言，存在着集中顶岗实习的技术含量偏低与分散顶岗实习的管理工作难度大的问题。